記事一覧

危機的状況下でのエフェクチュエーション的意思決定を解説。COVID-19下のビジネスモデル・ピボット、レジリエンス構築、不確実性への対処法を論じる。

Prahalad & Ramaswamy（2004）のDARTモデルを解説し、対話・アクセス・リスク評価・透明性とエフェクチュエーション原則の対応関係を分析。

Nielsen & Stovang（2015）のDesUniモデルを詳細に分析。6つの学習領域、内側・外側コンポーネント、因果論的教育からのパラダイムシフトを論じる。

Nelson & Lima（2020）が提示したディズエフェクチュエーション概念を解説。心理的トラウマがエフェクチュエーション実践を阻害するメカニズムと、心理的レジリエンスの前提条件を論じる。

Stanford d.schoolのデザイン思考5フェーズとエフェクチュエーション5原則の構造的対応関係と差異を網羅的に比較分析。相補的な二重螺旋構造を論証。

Radziwon et al.（2022）のエコシステム・エフェクチュエーション概念を解説。大企業のプラットフォーム開放とSME巻き込みによる新たな価値ネットワーク構築を論じる。

アルバニア528名を対象とした準実験デザイン研究の詳細分析。PSM・CEM・ANCOVAによる統計的三角測量が示す教育効果のエビデンス。

バブソン・カレッジが実践するET&A（起業家的思考と行動）フレームワークの全容。FMEプログラムとBabson Collaborativeを通じたグローバル展開を解説。

高等教育におけるエフェクチュエーション教育実装の障壁を分析。初心者の限界、現実との乖離、正当性の欠如という3つの課題と解決策を提示。

プロジェクトベース学習（PBL）がエフェクチュエーション教育に最適な手法である理由を、インドネシアの準実験研究などの定量的エビデンスとともに解説。

ミャンマー83名RCTが示す衝撃的知見：行動計画介入は起業意図を低下させたが、機会認識行動を劇的に向上させた。動機づけ偏重モデルの限界を論じる。

ゲームベース学習がエフェクチュエーション教育に果たす役割を検証。180名準実験の知見と「まずプレイし、次に講義する」教育順序の有効性を論じる。