記事一覧

Education + Training（2017）とIJEBR（2025）の実証研究をもとに、高等教育でのエフェクチュエーション教育への抵抗構造を分析する。成績優秀者に顕著な「学習者中心主義移行に伴うアイデンティティ脅威」を中核に、初心者の限界・現実乖離・正当性欠如という3障壁と解決策を論じる。

プロジェクトベース学習（PBL）がエフェクチュエーション教育に最適な手法である理由を、インドネシアの準実験研究などの定量的エビデンスとともに解説。

ミャンマー83名RCTが示す衝撃的知見：行動計画介入は起業意図を低下させたが、機会認識行動を劇的に向上させた。動機づけ偏重モデルの限界を論じる。

ゲームベース学習がエフェクチュエーション教育に果たす役割を検証。180名準実験の知見と「まずプレイし、次に講義する」教育順序の有効性を論じる。

Sarasvathy（2008）が「起業家精神は教育可能なプロセス」と実証して以降の転換を解説する。ダーデン校の5ドル演習・バブソン校のFMEプログラムなどカリキュラム実装の詳細と、Read et al.（2016）が整理した学習効果の実証知見、日本での導入状況を論じる。

Read et al.（2009）の27名熟練起業家vs37名マネージャーのプロトコル分析が明らかにした、予測的マーケティングの反転としてのエフェクチュアル・アプローチ。

エフェクチュエーションの認識論的基盤を解説。予測（prediction）の論理とコントロール（control）の論理の対比、Knightian uncertaintyの哲学的含意、プラグマティズムとの接続を論じる。

Kees Dorst（2011）のWHAT＋HOW＝VALUE方程式が定式化した推論分類体系——演繹・帰納・アブダクション-1・アブダクション-2——を詳解する。アブダクション-2とエフェクチュエーションのレモネード原則が認知的に等価であることを論証し、デザイン思考と起業家思考の接合点を示す。

Goods-Dominant LogicからService-Dominant Logicへのパラダイムシフトを多次元比較表で解説。交換価値から使用価値へ、企業中心からアクター中心への転換を論じる。

イノベーションのフェーズに応じてエフェクチュエーションとコーゼーションがどう切り替わるかを解説。Berends et al.の縦断研究、収束と発散のサイクル、そしてambidexterity研究との接点を論じる。

Khanna & Palepuの制度的空白概念とエフェクチュエーション理論の接点を分析。予測不能な市場でのNPS（非予測的戦略）の有効性を論じる。

国際アントレプレナーシップにおけるエフェクチュエーションの役割を解説。born global企業、Uppsalaモデルとの比較、制度的空白での起業行動を論じる。